Цели программы:

• овладение детьми основными приемами логического мышления;
• формирование приёмов умственной деятельности и развитие творческого и вариативного мышления;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• развить познавательный интерес и умственные способности детей;
• увеличить объем слухового и зрительного внимания;
• формировать и развивать различные виды памяти, воображения;
• находить новые решения, подходы для достижения требуемого результата;
• развивать вариантное мышление, фантазию, уметь рассуждать и доказывать;
• формировать у детей математические представления, в том числе через такие понятия, как цвет, количество, размер;
• формировать начальные чертежные навыки;
• уметь ориентироваться в пространстве и времени;
• воспитывать у детей чувство дружбы и товарищества.

Главные особенности курса, которые отличают его от уже существующих, заключаются:

1. В непрерывности изучения предмета с первого по четвертый класс. Впоследствии курс «Логика» продолжается курсом «Математики» до шестого класса;
2. В спиральном принципе построения;
3. В системном подходе к изучению предмета;

Основные принципы:

1. Наглядность
2. Доступность речи преподавания
3. Опора на детские впечатления и возрастной жизненный опыт
4. Построение уроков от простого к сложному
5. Индивидуальный подход к детям
6. Нацеленность на успех

Все задания разделены по следующим разделам:

• классификация
• сравнение
• систематизация
• закономерности
• рассуждение
• пространственное мышление
• решение логических задач
• внимание, запоминание
• творческое мышление
• логика в грамматике
• логика в математике

Особое внимание на уроках уделяется абстрактному мышленью. Такие понятие как геометрия, геометрические фигуры, объемные геометрические тела развивают способность ребенка мыслить объемно.

На уроках мы так же рассматриваем понятия как: точка, прямая, кривая, сходство и различие прямой и кривой, понятие о пересекающихся и непересекающихся прямых. Количество прямых, проведенных через одну и две точки на плоскости.

Линии на плоскости. Ломаная. Сходство и различие прямой и кривой, кривой и ломаной. Их распознавание.

Отрезок как часть прямой. Распознавание отрезков в плоских и объемных фигурах. Сравнение длин отрезков с помощью наложения и с помощью циркуля.

Конструирование узоров из геометрической мозаики и их эскизы.

Начальные приемы работы с циркулем. Окружность и круг. Представление о радиусе на основе строения циркуля. Распознавание окружности (в орнаменте). Самостоятельное вычерчивание круга с дальнейшим его использованием для конструктивной деятельности.

Диаметр круга и его свойства. Радиус круга и его свойства.

Представление о симметрии: распознавание фигур, имеющих ось симметрии, (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, равнобедренная трапеция, звездочка, лист, груша и т. д.).

Понятия объемные фигуры:
Классификация простых геометрических тел по некоторым признакам сходства и различия (основной признак – форма). Моделирование куба, прямой призмы и пирамиды.
Распознавание плоских геометрических фигур в объемных телах (представление о трех проекциях объемной фигуры).

Чтобы ребенку было проще воспринимать информацию, используется наглядный материал: объемные фигуры, таблицы, картинки.

Обучение логике немыслимо без использования занимательных игр, задач. При этом роль математического материала определяется на основе учета возрастных возможностей детей.

Из всего многообразия занимательного математического материала наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их - обеспечить упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Последовательность заданий выстраивается таким образом: в начале предлагается организационно-подготовительное задание, цель которого – подготовить ребенка к той деятельности, которую он будет выполнять в следующих – основных – заданиях (это может быть активизация внимания и восприятия, развитие зрительно-моторной координации, разработка мелких мышц руки и т.п.), затем предлагается задание, обязательно носящее частично поисковый характер или содержащее элементы творчества. Процесс выполнения такого задания связан с активизацией интуиции ребенка, опирающейся на его опыт, позволяющий включить в активную познавательную деятельность всех учеников класса.

Знания в программе детям не даются в готовом виде, а постигаются ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.

Занятия логикой проводятся в небольших группах, при хорошем эмоциональном настрое. Это делает восприятие материала более эффективным. Если ребенок испытывает трудности, ему обязательно повторят, объяснят еще раз, как в рамках этого урока, так и дополнительного времени.

Овладев логическими приемами, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться в школе таким детям будет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.